Yksityiskohtaisesti

Työskentely kultamateriaalien ja loogisten lohkojen kanssa varhaissarjoissa


Karen Daltoé
Sueli Strelow

Maria Montessori

Maria Montessori (1870-1952) syntyi Italiassa. Hän kiinnostui tieteiden tutkimisesta, mutta päätti lääketiedestä Rooman yliopistossa. Hän ohjasi uransa psykiatriaan ja kiinnosti pian vammaisia ​​lapsia. ”Maria Montessorin suuri panos nykyaikaiseen pedagogiaan oli lapsen tietoisuus” ymmärtämällä, että he reagoivat nopeasti ja innostuneesti ärsykkeisiin suorittaa tehtäviä, käyttää liikuntataitoja ja kokea itsenäisyyttä.
Koska hänen lääketieteellisellä taustallaan oli voimakkaita positivistisia vaikutteita, hän uskoi herkkiin ulkoisiin kokemuksiin, jotka antavat ihmiselle älykkyyden edistymisen, jotta hän voi lopettaa itsekkyyden ja elää myös muille.

Hänelle koulutus tulisi toteuttaa asteittain, ottaen huomioon lapsen kehitysvaihe, jatkuvan havainnointi- ja vähennysprosessin avulla, jonka opettaja tekee oppilaasta. Hänen mielestään lapsi tuo mukanaan synnynnäiset sisäiset vahvuutensa, jotka ovat käytettävissä oppimiseksi jopa ilman muiden apua, ja se alkoi perusperiaatteesta: LAPSI OLEVAA OPPISSA LUONNALLISESTI. Kehittääkseen näitä energioita hän uskoo oppijan hankkivan tietämyksen ja vapautuvan olennon ilmaisemiseksi potentiaalinsa vapauden kautta, sanoi: "Jätä lapsi vapaaksi, ja hän paljastaa itsensä." Montessorin mukaan opettaja on luokkahuoneessa eräänlainen neuvonantaja, joka auttaa ohjaamaan yksilöä spontaanissa kehityksessään siten, että hän ei poikkea polulta takaamalla olemuksensa ilmaisun, hänen vaatimuksensa opettajan kanssa olivat: LAPSEN SUORITTAMINEN.

Montessorin luoma koulu on erinomainen koulutuksessa, jossa otetaan huomioon kokonaisuus, myös koko lapsi: mielen ja kehon keskinäinen riippuvuus. Ihminen ei ole valmis olento, valmis. Se on joku "matkalla" matkalla, kaikkien kulttuurin mutaatioiden alaisena. Hänelle kouluttaminen on kylvää, välittää ELÄVÄT. Kouluttaja kouluttaa ATTITUDES-ohjelman kautta, joka toimii tuki- / referenssina lapsille. Tämä osoittaa heidän huolensa lapsen hyvinvoinnista, sosiaalisesta ja käytännön näkökulmasta. Hänen mukaansa lapsi oppii myös liikuttamalla (oppimalla) aikaisemmin valmistautuneessa ympäristössä.
Koulusi on mukautettu täysin lapsen tarpeisiin suosimalla oppilaan itsenäisyyttä.

Löydä maailma koskettamalla

Montessorian kouluissa sisätila oli (ja on) huolellisesti valmisteltu, jotta opiskelijat voivat liikkua vapaasti, mikä helpottaa itsenäisyyden ja oma-aloitteisuuden kehittymistä. Ympäristön tavoin aisti- ja motorisella toiminnalla on tärkeä tehtävä. Toisin sanoen, jotta saadaan aikaan ilma lasten luonnolliselle taipumukselle koskettaa ja manipuloida kaikkea heidän valtaansa.

Maria Montessori väitti, että älypolku kulkee käsiin, koska pienet tutkivat ja dekoodaavat ympäröivän maailman juuri liikkeen ja kosketuksen kautta. "Lapsi rakastaa koskettaa esineitä, jotta hän voi tunnistaa ne myöhemmin", hän sanoi kerran. Monet opettajan kehittämistä harjoituksista - joita käytetään nykyisin laajasti varhaiskasvatuksessa - pyrkivät kiinnittämään oppilaiden huomion esineiden ominaisuuksiin (koko, muoto, väri, rakenne, paino, haju, melu).

Montessori-menetelmä alkaa konkreettisesta kohti abstraktia. Se perustuu havaintoon, että pojat ja tytöt oppivat parhaiten suorista kokemuksistaan ​​etsimiseen ja löytämiseen. Jotta tästä prosessista tulisi mahdollisimman rikas, italialainen kouluttaja kehitti opetusmateriaalit, jotka ovat hänen työnsä tunnetuimpia puolia. Ne ovat yksinkertaisia, mutta erittäin houkuttelevia esineitä, jotka on suunniteltu provosoimaan päättelyä. On olemassa materiaaleja, jotka on suunniteltu auttamaan kaikenlaista oppimista desimaalista kielirakenteeseen.

Esimerkkejä näistä materiaaleista: kiinteät puupalikat sylinteriliittimiä varten, puupalikat ryhmitetty kolmeen järjestelmään, geometriset liitososat, värimateriaali, palkit punaisella / sinisellä värisegmentteillä, hiekkapaperinumero, logiikkapalikat, kultamateriaali, cuisenaire, abacus, domino jne.

Kultainen materiaali

"Olen myös valmistellut ala-asteen suurille oppilaille materiaalin, joka on suunniteltu esittämään numeroita geometrisessa muodossa. Tätä erinomaista materiaalia kutsutaan helmimateriaaliksi. Yksiköitä edustavat pienet keltaiset helmet; kymmenen (tai numero 10) on joka muodostuu kymmenestä helmestä, jotka on koottu erittäin kovalle lankalle. Tätä tankoa toistetaan 10 kertaa kymmenessä muussa toisiinsa kytketyssä palkissa, jolloin muodostuu neliö, "kymmenen neliö", yhteensä sata. Lopuksi, kymmenen päällekkäistä neliötä ja jotka on kytketty toisiinsa muodostaen kuution, "kuutio 10", eli 1000.

Neljävuotiaita sattui houkuttelemaan nämä valoisat ja helposti hallittavat esineet. Yllätykseemme he alkoivat yhdistää niitä jäljittelemällä vanhempia lapsia. Numeroiden, etenkin desimaalijärjestelmän, kanssa työskenteleminen oli niin innostunut, että voitiin väittää, että aritmeettisista harjoituksista oli tullut jännittävää.

Jatkuu mainonnan jälkeen

Lapset tekivät numeroita jopa 1000. Jatkokehitys oli upeaa, siihen asti, että oli viisivuotiaita, jotka suorittivat neljä toimenpidettä tuhansien yksiköiden lukumäärällä.

Kultainen materiaali on yksi monista materiaaleista, jotka italialainen lääkäri ja kouluttaja Maria Montessori on suunnitellut työskentelemään matematiikan kanssa.

Vaikka materiaali on erityisesti suunniteltu työskentelemään aritmeettisen tekniikan kanssa, sen idealisointi noudatti samoja Montessorian periaatteita minkä tahansa materiaalin luomiseksi, sensorointikoulutuksesta:

  • kehittää lapsessa itsenäisyyttä, itseluottamusta, keskittymistä, koordinaatiota ja järjestystä;
  • tuottaa ja kehittää konkreettisia kokemuksia, jotka on rakennettu johtamaan asteittain entistä suurempiin abstraktioihin;
  • saa lapsen itsensä ymmärtämään mahdolliset virheet, jotka hän tekee suorittaessaan tietyn toimenpiteen materiaalin kanssa;
  • työskennellä lapsen aisteilla.

Alun perin kultainen materiaali tunnettiin nimellä "kultainen helmimateriaali" ja sen muoto oli seuraava: