Kommentit

Matematiikan opetus, jolla on merkitystä perusopetuksen varhaisvuosina


Sueli dos Santos

Tämän työn sisällön on kehittänyt akateeminen Sueli dos Santos Pedagogiikan opintojaksosta, joka on tarkoitettu ala-asteen varhaiskasvatukselle ja etäisyydelle Mato Grosson liittovaltion yliopiston kasvatusinstituutista, matematiikan alueen suorittamiseksi. Siinä keskustellaan siitä, miten matematiikan opetus-oppimisprosessin tulisi tapahtua perusopetuksen varhaisvuosien opiskelijoille. Koska ala-asteen oppilaiden kannalta on tärkeää rakentaa loogisesti-matemaattista ajattelua organisoidusti.

Yhdistetään se, mitä he tietävät sosiaalisesta ja kulttuurisesta vuorovaikutuksestaan, koulun opettamiin. Sen lisäksi, että tarjotaan peruselementit näiden opiskelijoiden osallistumiseen yhteiskunnan elämään. Nykyään ymmärretään, että opiskelija saavuttaa laadukkaan koulutuksen vain, jos opettaja johtaa häntä pohtimaan tilanteita, jotka ympäröivät häntä todellisessa maailmassa, yrittäen saada tämä opiskelija vilkaamaan oppimista siitä, onko kyse matematiikasta vai ei suhteiden luomisesta.

Avainsanat: Matemaattinen oppiminen merkityksellä.

Koulussa matematiikan opetusta pidetään kielenä, joka kykenee kääntämään todellisuuden ja selvittämään sen erot. Koulussa lapsen on osallistuttava matematiikkaan, joka kouluttaa häntä, jossa manipuloimalla hän rakentaa oppimista merkittävästi, koska matemaattinen tieto ilmenee strategiana ihmisen luomien välittäjien toteuttamiseksi yhteiskunnan ja luonnon välillä. .

Mutta opiskelijoiden rakentama tämä tieto on vielä kaukana, koska monien opettajien kehittämä käytäntö on edelleen perinteinen, heidän harjoittelu ei johda oppilaita rakentamaan oppimista, joka keskittyy todellisuuteen, johon opiskelijat osallistuvat.

Kriitikot matematiikan opetuksen kielteisistä tuloksista johtavat opettajien, jotka ovat sitoutuneet matematiikan opetukseen ala-asteen varhaisissa luokissa, etsimään tapoja ratkaista nämä opiskelijoiden esittämät puutteet, he pyrkivät opettamaan matematiikkaa, joka keskittyy opiskelijoiden todellisuuteen.

Valitettavasti matematiikan opetus monissa kouluissa ja monien opettajien on edelleen suunnattu toimimaan kurinalaisena ja syrjäyttävänä välineenä. Suuren enemmistön opettajien ainoana tavoitteena on opettaa matematiikkaa huolehtimatta merkittävien matemaattisten tietojen välittämisestä opiskelijalle.

Kuitenkin, kaikkien osapuolten kritiikki matematiikan opetuksen eri näkökohtia ja tuloksia vastaan, on saanut aikaan maailmanlaajuisia keskusteluja, jotka saavat alueen ammattilaiset ajattelemaan rooliaan ja etsimään uusia didaktisia strategioita. He etsivät matemaattisia tehtäviä, jotka ovat todella opettavia eikä pelkästään merkityksettömän kielen opiskelua opiskelijalle.

Jos opettaja voi työskennellä näiden linjojen mukaisesti, matematiikka on ensisijainen työkalu yksilön sosiaaliseen koulutukseen. Mutta silti, se on ainutlaatuinen väline työskentelemään muodostelmasi. Muista vain, että se on yksi ihmistoiminnoista, joka vaatii kahden aivopallon samanaikaista työskentelyä, kuten Reginaldo Naves de Souza Liman ensimmäisen luokan matemaattisten kontaktien numerossa 1 näimme. Ainakin kahdeksantoista päättelyn soveltaminen ja vähintään kolmen älykkyyden käyttö, jolla on merkityksetön emotionaalinen tausta, jota useimmat ihmiset eivät tiedä.

Jatkuu mainonnan jälkeen

Matematiikan opetuksen demystifioinnista huolehtivat ammattilaiset uskovat, että nämä tavoitteet voidaan saavuttaa niin kauan kuin matematiikan luokkahuoneessa opiskelijoiden kärsimien vaikutusten todellisuus otetaan huomioon. Heille tosiasiassa on vähintään neljän elementin vaikutus: 1. opettaja - 2. looginen-matemaattinen tieto - 3. ympäristö (vanhemmat, koulun hallinto, luokkatoverit ja fyysinen tila) - 4. opiskelija.

Elämässä kukaan ei halua kohdata vaikeuksia, kestää kipua tai kärsiä kohtuuttomia kärsimyksiä. Toisaalta asiat, jotka voivat aiheuttaa todellista tyytyväisyyttä ihmisissä, eivät aiheuta heille ärsytystä, koska he ihmiset löytävät aina uusia kokemuksia. On siis kohtuullista ajatella, että sellaiset oppimislähestymistavat, jotka eivät tyydy tyydyttämään ihmisiä tai pitämään kiinni kiinnostuksestaan, eivät enää tuo iloa ja tyydytystä heidän elämäänsä. Siksi, jotta opiskelija oppisi oppimaan, on välttämätöntä tehdä oppimiskohteesta miellyttävä ja hauska.

Lapset ja nuoret nauttivat liikkumisesta, puhumisesta, kysymisestä, piirroksista, leikkimisestä, värityksestä, laulamisesta, leikkimisestä ja etenkin näyttelmisestä. Matematiikan opetuksessa kaikista näistä lapsen tai nuoren rakastamista toimista tulee oivallisia välineitä, joiden avulla opiskelija voi oppia. Sillä tyytyväisyyden ja ilojen lisäksi on ymmärrettävä, että lapsi tai nuori on muodostettava kohtaamaan edessään oleva maailma; Valitettavasti monet eivät selviä tästä vastakkainasettelusta.